أحلى قلب
¬°•| عضو مبتدى |•°¬
بسم الله الرحمن الرحيم
مسائكم ورد/ فل / وكادي..
وباقة ود وتقدير لكل من سيتشرف موضوعي بحضوره ومروره ،،تليها باقة إحترام لكن من سيجود قلمه بمداخله حتى لو كانت بسيطه ...
إخواني وأخواتي اطرح موضوعي هذا وكلي شغف بأن أجد من يستمع لي بقلب منصت في هذا الصرح..
كل همي منذ التحاقي بالكليه يدور حول طريقة تقييم طلاب الكليه في كل كورس دراسي.. من المؤسف حقا أن نعيش في زمن مملوء بالوعي الثقافي وفي الوقت ذاته نجد أن الطريقة اللي تستخدم لتقييم الطلاب محدوده جدا..
أجل محدوده عندما يكون 90 % بالمئه من التقييم يعتمد على الإختبار فقط،، دون النظر للجانب الآخر الذي قد يبدع الطالب فيه أكثر من ورقة الاختبار..
أنا لا أنكر بأن الاختبارات مطلوبه ،، ولكن كذلك من حقنا ان تكون التقسيمه عادله،، لماذا لايتم تقييم الطالب في الكورس الدراسي على مدى إنجازه في الماده،، على ماقدمه من تقارير وابحاث وعروض تقديميه ،، على مداخلاته ومناقشاته للدكتور .. على مدى استعيابه للمقرر ومن ثم إضافته إليه
لماذا لايتم تقييم الطالب بمعدل نصفي للإختباارات ومعدل نصفي للإنجازات؟
اعتقد بأن فكر الطالب موسع ويستطيع تقديم اكثر مما يقدمه في ورقة الاختبارات
لانها في معظم الأحيان تكون مقياس فاشل ،، لاسيما اذا كانت ظروف الطالب غير مساعده له،، وخاصه إذا تخللها بعض الغش من قبل بعض الطلبه .. ثم جبروت بعض الأساتذه الكرام وكأن الامتحان يجب ان يكون تعجيزي ليرهق فكر الطالب ويثبت لهم بأنهم عظماء...
كمؤسسه تعليميه اكاديميه راقيه،، في نظري يجب إعادة النظر في طريقة هيكلة التقييم مره اخرى
وماجادت كلماتي بكل هذا إلا من حبي لهذا المكان ورغبتي بأن يستمر في عطاءه اللامحدود بصوره متميزه
لم تبقى لي إلاسنه واحده وأغادر هذا المكان
ولكن اتمنى لكل من سيأتي بعدي بأن يقيم التقييم الذي يستحقه واللي يثبت مدى تميزه
العذر منكم على الإطاله
اختكم : احلى قلب
مسائكم ورد/ فل / وكادي..
وباقة ود وتقدير لكل من سيتشرف موضوعي بحضوره ومروره ،،تليها باقة إحترام لكن من سيجود قلمه بمداخله حتى لو كانت بسيطه ...
إخواني وأخواتي اطرح موضوعي هذا وكلي شغف بأن أجد من يستمع لي بقلب منصت في هذا الصرح..
كل همي منذ التحاقي بالكليه يدور حول طريقة تقييم طلاب الكليه في كل كورس دراسي.. من المؤسف حقا أن نعيش في زمن مملوء بالوعي الثقافي وفي الوقت ذاته نجد أن الطريقة اللي تستخدم لتقييم الطلاب محدوده جدا..
أجل محدوده عندما يكون 90 % بالمئه من التقييم يعتمد على الإختبار فقط،، دون النظر للجانب الآخر الذي قد يبدع الطالب فيه أكثر من ورقة الاختبار..
أنا لا أنكر بأن الاختبارات مطلوبه ،، ولكن كذلك من حقنا ان تكون التقسيمه عادله،، لماذا لايتم تقييم الطالب في الكورس الدراسي على مدى إنجازه في الماده،، على ماقدمه من تقارير وابحاث وعروض تقديميه ،، على مداخلاته ومناقشاته للدكتور .. على مدى استعيابه للمقرر ومن ثم إضافته إليه
لماذا لايتم تقييم الطالب بمعدل نصفي للإختباارات ومعدل نصفي للإنجازات؟
اعتقد بأن فكر الطالب موسع ويستطيع تقديم اكثر مما يقدمه في ورقة الاختبارات
لانها في معظم الأحيان تكون مقياس فاشل ،، لاسيما اذا كانت ظروف الطالب غير مساعده له،، وخاصه إذا تخللها بعض الغش من قبل بعض الطلبه .. ثم جبروت بعض الأساتذه الكرام وكأن الامتحان يجب ان يكون تعجيزي ليرهق فكر الطالب ويثبت لهم بأنهم عظماء...
كمؤسسه تعليميه اكاديميه راقيه،، في نظري يجب إعادة النظر في طريقة هيكلة التقييم مره اخرى
وماجادت كلماتي بكل هذا إلا من حبي لهذا المكان ورغبتي بأن يستمر في عطاءه اللامحدود بصوره متميزه
لم تبقى لي إلاسنه واحده وأغادر هذا المكان
ولكن اتمنى لكل من سيأتي بعدي بأن يقيم التقييم الذي يستحقه واللي يثبت مدى تميزه
العذر منكم على الإطاله
اختكم : احلى قلب
التعديل الأخير: